2011学年第一学期学校心理健康教育工作总结

本学期我校的心理健康教育把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点，在校长室的指导下，针对学生的心理特点，围绕学校德育要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效果。

一、我校心理健康教育中心软、硬件设施配备情况：

我校心理健康教育中心设在赞化楼一楼最东侧，设有接待室、心理咨询室、心理放松室、心理宣泄室。配有心理沙盘、心理宣泄设施（宣泄人、宣泄抱枕等），安装了心理档案管理软件系统。

二、学校成立了心理健康教育领导小组：

组长：*

副组长：*

组员：*

三、我校心理健康教育采取的具体措施有：

1．开设心理健康教育活动课

心理健康教育活动课是以学生的心理发展为出发点，师生共同确立活动目标，通过师生共同的活动，帮助学生学习处理学习、生活中遇到的心理问题，以学生学会自助为归宿，关注学生的活动过程。整个活动以学生为主体，活动形式多种多样，诸如情景体验、角色扮演、谈话交流、行为训练等。心理教育活动课就是让学生在活动中去体会、感悟，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。

2．建立心理咨询室，进行个别心理辅导

　　《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“进行个别咨询与辅导是心理健康教育的一条有效途径。有条件的学校开设心理室，排解学生的心理困扰，并对有关的心理问题进行诊断、矫治。”学生实际上是赞成学校提供心理咨询服务的。

　　学校心理咨询是由受过专门训练的心理教师运用心理学的理论、方法和技巧，通过言语、文字或其他信息传递方式，给学生以帮助、启发和教育的工作过程。心理咨询的形式多种多样，如直接咨询、电话咨询、信函咨询、报栏咨询、网络咨询等等。

3．各学科教学渗透

　　各学科的教学都要求学生的各种心理活动的参与，要认识到智力教育与心理教育相辅相成、相互促进的道理。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意的解决。通过在各学科的教学中增加心理教育内容，对学生起到潜移默化的教育作用，培养学生正确的认知、健康的情绪和坚强的意志品质，以利于心理的健康发展。心理教育渗透到学科教学中，不仅扩展了心理教育的空间，而且还有利于各学科教育质量的提高。为此，心理教师不应将自己封闭于咨询室中，要积极与广大学科教师、领导交流教育教学心得，发现问题、解决问题。

4．建立学生心理档案

　　学生心理资料的收集意义重大，许多资料具有保密性，由专职心理教师负责收集和管理。建立学生心理档案可以了解学生群体心理与行为的发展现状与趋势；帮助学生正确认识自己、监控自我完善过程；为学校心理辅导研究和教育科学研究收集信息。

学生心理档案收集要全面，既要有班级和学校的团体资料，又要有反映学生个体各方面特征的资料；既要有数量化的资料也要有非数量化的资料。最为重要的是要从积累的档案资料、数据中分析总结出有价值的信息，而不仅是为了应付检查和存贮档案，要为师生和学校提供及时有价值的反馈，为有效开展高中生心理教育服务。

这充分利用了我校购买的学校心理管理系统软件，让全体学生参加心理测试，并将测试结果存档。对一些测试测试结果显示异常的学生，进行跟踪观察。

5．多渠道宣传心理健康知识

在我们心理管理系统网站主页上，发了一部分文章、访谈案例、心理趣图，让大家更多机会了解心理健康知识。并且在我们校园有专栏的心理之窗，里面的心理健康教育知识也是定期更换的。

四、存在不足之处：

由于我校开展心理健康教育课程才刚开始，而且在本县市是首家，在这种客观的外在条件下，带来了很多的困难，比如，学生从主观上需要心理健康教育相关的知识，但是他们不会很自如的走进心理访谈室，他们对心理访谈还存在一些顾虑。而且对于我这个刚才校门出来的毕业生，在给学生上课的过程中也有很多经验需要去积累，课堂表达怎样做到更好，怎么样更能体现以学生为主的课堂等等。

总之，在学校心理健康教育这条路上，还需要一步步摸索，工作上要学的、要做的还有很多。