我的第一节心理健康课教学反思

　　　　　　《我是快乐的小学生》教学反思

　　当我在多功能教室上了两节课，走在去市场买菜的路上，又急着做中午饭的时候，真的是一身疲惫了，几乎没有一点力气，只想找个地方睡一觉，仅仅“３　５　１”这几个数字足以代表我的劳累：３“凌晨三点才睡”；５“凌晨五点起床”；１“中午只喝了一碗蜜蜂水，真是苦不堪言……生活里、工作中是应该努力的，我喜欢这样，只是这样做的结果并不像想象中那理想，回头看时，脚印串串，拾起它们，以备他用。

　　１、关于教学

　　一堂好课无疑是收到好的效果，而我好的效果是让一年级的孩子们认识了我，知道了有这样一门学科，有好玩的游戏，可以大家在一起学习，觉得很快乐。心理健康活动课重在活动和体验，重在学生心理和行为上的改变，而一年级的学生年龄小，经验和思维力、想象力有限，获得直接经验和认识比较少，所以我利用多媒体等现代教学手段，将文字、图片、声音、动画等多方面信息融为一体。精心设计了十个教学环节，从而引发学生兴趣和探究思考的愿望，以利于达到教育效果。

　　教学家说，教育是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动。心理健康教育课是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，与大家进行真诚的交流，说出自己的心里话。一年级学生喜欢新鲜生动的事物，用带小朋友到快乐的地方玩为主线作为本节课的导入，激发孩子的学习兴趣。在本节课中我让学生平等地参与活动；让学生充分利用自己的感官感受活动的内涵；让健康、自信、快乐的积极理念融入活动之中。

　　２、关于教材

　　省教育学院的教材分上下两册，一至三年级为上册，四至六年级为下册，这样的分法大大减少了备课的容量，但在面对一至三年级的学生生理和心理上的差异时，备课时还是需要不同年龄的学生不同的讲法，因为一些适合三年级的一年级学生存在着不会写字的情况，在教学中影响了教学效果，以后一定要注意调整。

　　３、关于习惯

　　尽管我知道一年级的学生是新入学，并且在第二天我就开始了我的教研课，这对我来说真的是一次挑战，怕是觉得有些冒险了，面对上课随意下地，上椅子、东倒西歪的、不会听课、不会举手、甚至几次三番“压制“在座位上、两个月前还是幼儿园学生的他们，在我预想之内，同时也是之外，我不知道这些养成教育是如此的不好，真的有些让人困惑了，也许一周之后再上这节课效果会好得多，但这些习惯的养成不仅仅是班主任的责任，也是我这个心理健康教师的责任，那就让我从这样的一节课开始努力。

　　４、关于困惑

　　一节课下来，看到前路上的压力，未来的日子需要太多的付出，现在仅仅是一个开始。那些对新教材的的解读；对不同层次的教学；对特别学生的个案分析；对班主任的大力协助；对家长期待的眼神……我都有责任和义务去认真地做，去认真地做好，去认真地做得更好，哪怕是更多的夜不能寐，食不知味，努力依然。

　　５、关于心慰

　　虽然只上了一年级的三个班，但走在路上时已经开始有很多学生向我问好，有的是悄悄地和家长说，这是我们老师，家长也会热情地打招呼，问我教他们什么，当我说是心理健康时，他们说以后有问题会向我讲教。那一刻觉得责任重大的同时，也很骄傲，我是老师！我是心理健康老师！是一个学校六个年级的心理健康老师！难怪老公开玩笑地说；“不错啊你！全校学生都是你学生，七百多人可是个大集体呢！”孩子们见到你微笑，远远地向你招手，蹦蹦跳跳向你跑过来。家长见到你点头，友善地和你说话。哈哈，真应该为此骄傲一下！而此时就更会觉得责任重大，肩上的任务不轻啊！但还是那句话，我会努力！

　　让努力成为一种习惯，我一如既往！